与美同行:尚美学堂凸显语文魅力

与美同行:尚美学堂凸显语文魅力


 


衡水老白干有句广告词:行多久,方为执着;思多久,方为远见。我校不仅把“尚美”作为学校矢志不渝的教育追求,还一以贯之地进行着“尚美教育”的系统探究。我们的理念是教育应当充满诗意,把学生带到一个宽容、刚健的人文地带;教育应当充满机智,把学生心中的智慧和自信唤醒;教育应当充满激情,以永远年轻的心跳把生命的未来点亮……


课堂是学生学习文化、建树人生、形成世界观的主阵地,学校教育的价值追求直接影响着孩子成长的方向与质量。追求学生的尚美发展和尚美人生,课堂便是成了莘莘学子走向尚美未来的孵化园和孕育场。


多年的实践告诉我们,儿童尚美不能靠干瘪的说教,不能是整齐划一的修剪园林枝丫,不能用成人的审美视角和方式去规范孩子,得顺应孩子的童真和天性,得尊重儿童的知识背景、生活经历和认知规律,做到潜移默化,“随风潜入夜,润物细无声”;实施小步距推进,顺应和适应儿童的身心发展特点和认知规律;注重言传身教,用教师的言谈举止感化、同化孩子可塑的心灵;讲求持之以恒,使学生在小学六年的岁月中由他育逐渐走向自育,直至形成恒久的动力。


语文是人文性最强的学科,是对学生进行尚美教育的极佳载体。教材所选范本中的人物形象生动鲜活、故事情节曲折感人、谋篇布局各有千秋、遣词用语十分讲究、作者文笔风采各异、文章视角独具匠心、表达手法千文千面、执教教师各领风骚、教学设计侧重有别,等等,都会对学生的学习带来不同的尚美影响。


尚美学堂,简单地说,就是教师要深入挖掘课文范本中的美育因素,在语文教学各个环节中渗透美育,实现以美养德,以美启智,以美正行,使学生在语文学习的全过程获得美的感染,美的熏陶,美的浸润,美的启发,美的成长。具体地说,就是老师在解读、使用、驾驭教材的时候,要精心提取教材中的“美”的成分,对学生施加“尚美”影响。“一枝一叶总关情”,语文老师不仅要反复阅读教材,深入理解教材,准确吃透教材,还要用儿童美学的眼光去审视教材、解读教材、整合教材。“情人眼里出西施”是说不同的人对同一事物的审美是有区别的,成人和孩子的审美更是有距离。在尚美育人的过程中,我们要尊重学生的个体认识,尊重不同孩子对美的不同理解,不用“二维”思想(非白即黑)影响学生对人、事、景、物的观照,不强加自己的认识给感知美、认识美、鉴赏美、创造美的孩子,还孩子本真的对美的追求和憧憬,实现对全体学生审美素养的涵育和尚美人生的奠基。


语文教材思想内容丰富,具有多元美育因素。如:课文的题材美,包括喜剧题材、悲剧题材;课文的形式美,包括诗歌、散文、寓言、童话、故事、小说等不同文学式样的文学作品;课文的文质美,选入教材的课文寓多种审美价值于语言的典范性、科学性、哲理性和情感性之中;课文的内容美,包括了自然美、艺术美、人性美;课文的结构美,不管“总——分”关系,或是并列关系,还是因果关系……都有其内在的必然联系,都是作者精心构思而成的上品……语文教学,如果能充分发挥语文学科中的美育因子,进行审美化的教学设计,实施尚美化的课堂教学,就能使语文教学充分发挥尚美育人功能,促进学生尚美成长。


在语文课堂教学中,我们有效利用教材这一载体,从感受自然美弘扬人性美领会艺术美欣赏遣词美领略结构美体验创造美等方面,凸显出了语文特有的尚美育人魅力。


    感受自然美。大自然有神奇的功力,有神秘的语言,有神圣的地位,有神化的形象。走进茫茫大自然,心灵会受到洗涤,性情会获得净化。我们让学生从大自然留下的迤逦山川中,去领略祖国大好河山的秀美,从而对大自然产生敬畏,引发赞誉。学习《三峡之秋》,我们引导孩子抓住文中描写三峡秋天的早晨、中午、下午、夜晚几个不同时间段美丽景色的变化,使孩子不仅感受到大自然的神奇和魔力,同时体会到作者观察的细腻、独到与深刻。利用《雅鲁藏布大峡谷》,引导孩子了解了雅鲁藏布大峡谷的地形奇特,进而想象出雪峰、江水、云雾、绿树的景象。凭借学习“滔滔大河突然转了一个直角,令人惊叹不已,教人不可思议”一段,去感受“大拐弯”的神奇、隽永、鬼斧神工。再联系关于大拐弯的传说,自然联想到无情的山水与少数民族的文化、动人的故事的糅合,深刻体会到了大峡谷的有情有意。学习《美丽的小兴安岭》,不仅知道它景色诱人,还知道它物产丰富——是大花园,是巨大的宝库。在此基础上,我们还将《九寨沟》《索溪峪的野》《西湖的绿》等文章进行友情链接,让孩子进行群文阅读,促进了孩子对祖国各具特色的山水、风光、人情、故事的认识和欣赏,学生的头脑中树立起了对大自然、对祖国秀美河山的膜拜、敬仰和神往之情。


弘扬人性美。从课文中了解社会生活中的庄严与伟大、正义与崇高、平等与自由、友爱与情意、劳动与斗争,了解人民群众在社会实践中创造出的各种物质成果、丰功伟绩,从而弘扬人性美。《生死攸关的烛光》讲述的是第二次世界大战期间,法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹,歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。对这一点是好理解的。但是,我们可以试想一下,如果德国军官没有人性的话,小女孩杰奎琳还有机会拿走即将燃完的蜡烛吗?还有可能保住危在旦夕的情报吗?从德国军官看到杰奎琳的那一眼起,他就想到了自己那与杰奎琳年龄差不多的女儿,我们可以猜想此时的德国军官应该是已经沉浸在小女儿甜美的娇声里,沉浸在与小女儿拥在一起的温馨、甜蜜中,沉浸在亲人团聚的天伦中,于是对杰奎琳没有了戒心,忘记了自己本来的职责,从而彰显出了哪怕是入侵者也有的基本人性,所以杰奎琳的计划终于得以实现。《献你一束花》是冯骥才的作品,透过体操运动员在平衡木上因失手与冠军失之交臂,却迎来服务员真情的鲜花的故事。文章结尾“花,理应送给凯旋的英雄,难道也要献给这黯淡无光的失败者?”发人深思,耐人寻味。在学习课文的过程中,孩子们领悟到了社会不但有胜利的完美,还有残缺的怜美。只要你有真心的付出,就该获得他人的赞美和欣赏。弘扬人性美,不该是同一化的标准,也该有酸甜苦辣的杂陈,是培养孩子幼小心灵尚美的启动机。


领会艺术美。文章是作者复杂内心的艺术表白,作者都喜欢用自己最喜欢的艺术形式来驾驭情节,塑造形象,表达观点,再现情感。《黑孩子罗伯特》中有这样一个句子——“要是丽莎死了,岂不是永远见不到她了吗?呃,天哪!丽莎,你不能死,不能死,绝不能死!”老师在组织学生分组反复阅读、思考、讨论后,孩子们的精彩理解让人为之叫好!


    小组1:


生:我们组认为“要是丽莎死了,岂不是永远见不到她了吗?”是一个反问句。我们的问题是:作者为什么不用陈述句直接表达,而采用反问句的方式描写呢?


师:是啊!这的确是一个反问句,那谁能告诉我们这个反问句是什么意思?


生:这个反问句的意思是:要是丽莎死了,肯定就永远见不到丽莎了。


师:是这个意思。为什么这里作者要用反问这一修辞手法来表达呢?


生:反问句表达的情感更强烈!


师:那在这里是表达了怎样强烈的情感呢?


生:这句话强烈地表达出了罗伯特对丽莎的担忧!


师:你体会得真好!那你能把那种对丽莎强烈的担忧以反问句的形式读出来吗?


小组2:


生:“呃,天哪!”这里为什么要用“呃”这个语气词,不直接写“天啦”?


师:是啊!“呃”和“天啦”都是语气词。这里怎么就用两个语气词呢?会不会显得有点嗦?


生:我认为不会!用两个语气词更能让我们强烈地感受到此时的罗伯特对丽莎的病情是多么的担心,可以说担心到了极点!你听我读读吧——


师:你的体会到位,你的朗读让我们真切地感受到此时罗伯特的担忧之情,也让我们仿佛能看到那满脸忧郁的罗伯特。


小组3:


生:“丽莎,你不能死,不能死,绝不能死!”为什么要用三个“不能死”?只用一个不行吗?


师:同学们觉得用一个可以吗?


生:三个“不能死”运用了“反复”的修辞手法!更能让我们感受到罗伯特是多么的不想丽莎死去啊!我们从中可以还感受到罗伯特对丽莎的不舍!


师:作者利用反复的修辞手法深入了我们对罗伯特感受的体验,增强了文章的表达效果,值得同学们学学。


小组4:


生:我发现在“丽莎,你不能死,不能死,绝不能死!”中,前两个“不能死”后面用的都是“,”,而最后一个“不能死”后面用的是“!”。同样的用语,为什么标点符号却用得不同呢?


师:你太会观察了,是个会思考问题的孩子!是啊,这是为什么呢?


生:因为最后一个“不能死”前面加了一个表示程度的“绝”字!感情比前两个更为强烈了,所以要用“!”。


师:你了不起,发现了三个“不能死”用词上的细微差异。


生:罗伯特在说三个“不能死”的时候,应该是对丽莎的病情越来越担心,担心的程度越来越深,也表达了对丽莎的越来越不舍!所以最后一个“不能死”感情是最强烈的,理所应当用“!”才符合当时感情表达的需要!


师:你们真是一群了不起的孩子!不仅会针对文章的用词用句发现问题,连标点和修辞手法叶成了你们质疑的对象。还能自己学会解决问题。学习语文就该如此反复地抓住文章的字、词、句等去拷问,把自己放到文章中去,设身处地地思考,去理解。你们算是真正走进文中人物的内心世界了,去感悟到了人物的真实情感。老师真为你们骄傲啊!


欣赏遣词美。自古就有“一字之师”的说法,这不是夸大文章遣词造句的独特功效。在一个句子里,有时换一个适当的词语它的意境就完全变化了,深邃了,耐人寻味了,这就是遣词之美。阅读课中,如果抓住文中用得精美的重点词句,引导学生体味其精当,欣赏其绝妙,自然可以更好地感受文字表达出的浓浓情感,也能由衷地感叹作者的神韵之笔及富有内涵的文化修养之美。


《三月桃花水》是一篇文质兼美的散文。“是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?”“是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?”“啊,河流醒来了!三月桃花水,舞动着绚丽的朝霞,向前流淌。有一千朵樱花,点点洒上了河面;有一万个小酒窝,在水中回旋。”接着,作者用“三月的桃花水,是春天的竖琴”“三月的桃花水,是春天的明镜”两个句子开头,分别描绘了三月桃花水的神韵和珍贵、轻盈透明,表达了人们对三月桃花水的喜爱与渴望之情。文章笔触优美,意境悠远,字字句句都彰显出了作者驾驭语言的功夫,学生十分喜爱,在读中感受到了中华文字的强大魅力


“春天到了,可是我什么也看不见!”是《语言的魅力》一文中的一句,粗略一读,好像没有什么特别,但细细想来,就有很多值得探究的地方。一个盲人乞丐为了向过路行人乞讨,在身旁立了一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”过路人很多,但就不见有几个人施与。后来法国著名诗人让·彼浩勒在盲人的牌子上添加了“春天到了,可是”几个字,盲人便获得了不少路人的援助。孩子们通过细细咀嚼、大胆想象当时的情境,领悟到了此中的神奇与绝妙,领悟到了语言艺术的魔力与美!可见,文章的耐人寻味之处常常隐藏在人们的不经意间。这是需要我们去细心琢磨、深入体味的,其琢磨、体味的过程就是欣赏遣词美的心领神会。


《飞夺泸定桥》有这样一个句子:“二连担任突击队,22位英雄拿着短枪,背着马刀,带着手榴弹,冒着敌人密集的枪弹,攀着铁链向对岸冲去。”教学时,老师先让学生从整体感知这句话,再勾出“拿”、“背”、“带”、“冒”、“攀”、“冲”等描写战士动作的词,并让学生结合插图说说哪个词用得最好,为什么?学生细细品味,然后纷纷发表意见,说出“冒”、“攀”、“冲”三个动词用得最好,因为从这三个词中分别体会到了红军不顾一切、不怕牺牲的英雄气概;体会到了过桥的艰难及红军的大无畏精神;体会到了红军对敌人的仇恨和不可阻挡的气势。学生通过对词的玩赏、品味,充分感受到英雄们的壮美形象,并通过激情朗读展示出来,升华了主题和美的内涵,收到了理解壮美的教育影响。


领略结构美。文章的结构就像高楼大夏的主体框架,架子达得坚实,越有审美性,其大夏就显得越气派,越值得玩味。学习一篇文章,除了整体感知其内容、主旨、风格特点、语言艺术外,还应特别关注文章的结构。理清文章的思路,领略文章独有的结构美,可以化学生对文本的感受。在学习《桂林山水》时,孩子们很快就发现全文是按照“总——分——总”的构篇方式谋篇的。作者用俗语“桂林山水甲天下” 开头,又用诗句“舟行碧波上,人在画中游”结尾,形成了十分讲究的首尾呼应。中间两段,先写漓江的水,再写桂林的山。两段的句群关系基本一致,都是用反衬的手法开头,接下来用排比句写出水和山各自的特点。孩子们在研读中还发现,课文第二三两个自然段是不能调换顺序的,是因为作者“荡舟漓江”,自然应该由近及远,先写水,再写山。在这样的理解之后,他们还发现最后一段最值得咀嚼。因为前面写的漓江水和桂林山虽然特色鲜明,但那水比起九寨的水也算不上什么,那山比起“五岳”也没什么稀奇,人们早就总结过“九寨归来不看水”“黄山归来不看山”。正是由于最后一段写到“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”,才使得桂林山水相依,山水相山水相衬,才有“甲天下”的美誉。学生如此感知文章材料的选择,感悟课文结构的完美,他们想不尚美都难呀!


体验创造美。在默读中自悟,在朗读中体悟,在赛读中醒悟,以读代讲,从反复的咀嚼、朗读中悟出文章的表达方法,从而学习作者精妙绝伦的表达技巧,实现学以致用,把写作方法迁移到表达自己的所听、所见、所闻、所感,培养学生表达美、创造美的能力。学校开展“小盆种植,大捧收获”的菊花种植活动后,有一学生这样写道:“记得这次种植菊花,并非一帆风顺。第一次的菊秧刚出土,就被那可恨的老鼠给齐土咬断;第二次,在我的关照下,长得稍高一些,谁知又被那可恶的老鼠咬得只剩下一截菊茎;第三次,我把菊秧用罩子罩住,哪知又被炎热折腾得奄奄一息;最后,我不得不花钱买回一盆菊秧精心照料起来,就像关心我的特别好的弟妹一样,才有了今天大家能见到的并不算茁壮的菊花,但我已是心满意足了。因为我有了太多的收获,有了对菊花进一步的认识,有了对生命发自内心的敬畏,有了对遭受灾难的人们的无端同情……是啊!‘秋菊能傲霜,风霜重重恶。 本性能耐寒,风霜其奈何!’”在学了现代诗《妈妈的爱》后,学生这样写诗:“有个晚上,我睡着了,不小心把被子踹到了一边,妈妈悄悄给我盖好被子。啊,妈妈的爱是细心的呵护。”“一个很冷很冷的冬日,我冒着雪花顶着小雨回到家,脸颊和双手都冻得通红。妈妈摸摸我的脸,握着我的手,使我的双手很快暖和起来。啊,妈妈的爱是温暖的火炉。”看见二年级学生写出如此好的作品,我怦然心动,多有诗情画意呀!这不正是幼童尚美的最好印证吗?


我们的语文课还关注提问的艺术美、理解的深度美、设计的流畅美、板书的呈示美、讲述的生动美、朗读的韵味美、思考的多维美、知识的运用美、评价的多元美等尚美要素,用多元尚美手段与方式对学生进行全方位的尚美教育。


语文教育园地总有芬芳等待我们去嗅一嗅,语文教学技巧总有奇葩期待我们去秀一秀,做个尚美的老师,在尚美的召唤下,我们的教育就会开出璀璨的花朵。

《与美同行:尚美学堂凸显语文魅力》有2个想法

  1. 交流学习。
    作文难,掌握方法就不难。热诚邀请您带上您的学生,到我那里看看。那里每天发表作文训练资料,记叙文写作、议论文写作、作文评改都有,连续发表,自成体系,方便使用,您和您的学生一定会感兴趣的,一定大有用。

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