二十年,铸就尚美教育宝剑——成都市成华小学走向整合的学校尚美文化建设

走进成都市成华小学,大家会被校园雕塑“中华龙”“华夏门”所吸引,会被源自学生之手的走廊、楼道分主题布局的书画作品所折服,会被看似随意实则精心“美语墙”“诚信书吧”“姓氏家园”“班级展牌”“水族箱”“耕读园”所震撼,这正是成华小学学校环境的现代育人价值所在,也是他们利用环境建设强化主体性的张扬,凸显传统文化和现代性的交融的明证。

 

二十年,铸就尚美教育宝剑

——成都市成华小学走向整合的学校尚美文化建设

 

柯领认为,“美是人的本质与教育的本质及其人类文化的本质”。他还指出,“教育的实践应该在‘教育为立国之本,美育为立教之本,审美为立人之本’”。

我校自1991年建校起,就确定了“以美育人”的办学理念,围绕“美育”先后开展了“儿童生活美育与和谐发展”“学科教学审美化”“美育校本课程的开发”“教师尚美文化建设的实践与研究”“小学生尚美社团的组建策略及发展价值研究”“基于尚美核心素养的整合课程研究”等七轮省、市、区级课题研究,引领着全校师生的尚美发展。纵观学校的文化建设,我们是以“尚美教育”为核心,各阶段的研究紧扣尚美这个核心;同时,这多轮研究是阶段推进,层递发展,一以贯之,螺旋上升、不断完善的。概括讲,就是三句话:三大目标——集成学校尚美文化建设总纲,三大举措——点燃学校尚美文化建设引擎,三大景观——尽染学校尚美文化建设靓色,难怪被中国教育学会美育专委会授予“以美育人的摇篮”称号。

一、三大目标:集成学校尚美文化建设总纲

目标是行动的指南针和总规划,也是个体和群体竭力抵达的目的地。我校拟定的学生成长、教师发展、学校特色三大目标,构成了全校师生的行动总纲。

我们的学生成长目标是:基础扎实、善思灵动、行善心美、健康阳光教师发展目标是:求真向善、德艺双馨、以美育人、智慧大气学校特色目标是:活动浸润、草木传情、运行高效、三足共进。

其学生目标,关注基本学科知识的掌握,关注解决实际问题的能力,关注言行举止的尚美,关注身体健康、心理阳光;而教师目标,则重点关注做真教育、做真研究、做真教学的明确定位,关注师德高尚与教艺精湛的协同合一,关注言传身教、潜移默化的尚美育人技能技巧,关注不同学段、不同时间、不同情境的教育智慧,关注学校行政人员的课程领导力;在学校目标方面,则提倡寓尚美理念于一切教育活动之中,让学校的一草一木、一画一景都具有课程育人功能,践行教学相长、人人做终身学习者,实现尚美学堂、尚美社团、尚美校园三足鼎立,互为促进,协调发展

二、三大举措:点燃学校尚美文化建设引擎

校长:以“连续剧”定调走向。校长是一所学校的主心骨,如果学校随着校长的变更产生颠覆性(抛弃学校原有的文化基础)的变化,这样的学校或许会有一时的生机,但难以做出有深度的教育。我校历经三任校长,但他们却演绎着同一部“连续剧”,并使这部连续剧在不同时段有不同的精彩。也许可以这样说,我们在尚美教育园地里播种一次又一次种子,收获一次又一次喜悦;在不断的大浪淘沙的过程中滚雪球似的积淀、淘洗、沉积,最终成为了在区、市、省,乃至全国美育研究领地里享有盛名的一所学校——尚美教育特色学校。这,或许是很多学校需要学习和坚守的一种教育情怀!

科研:用“连环扣”助推发展。科研引领方向,科研凝聚能量,科研助推发展。印度诗人泰戈尔说,“不是槌的敲打,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻於完美”。20余年来,学校或探索学生生活方面的尚美,或探索课堂教学基本要素的尚美,或探索学生活动中的尚美,或探索校本课程中的美育因素,或探索教师文化建设中的尚美,或追寻社团活动中的尚美。这些探索,似乎对师生的成长都有影响,但其影响又总显得力度不够,有些影响不深刻甚至有点碎片化的感觉,不能使学生真正形成尚美方面的持久品质和终生受用的能力。学校将尚美核心素养的培育融入课程整合之中,对过去的多轮研究成果进行科学整合,合理提升。于是,新一轮课题研究应运而生,其意图在于做实、做细、做精尚美教育这篇文章,实现以科学启迪智慧,以情感润泽心灵,艺术陶冶情操的尚美育人大目标。

师生:凭“连环功”彰显活力。肖川教授在《生命教育:为幸福人生奠基》中提到,要“用生命去温暖生命,用生命去呵护生命,用生命去撞击生命,用生命去滋润生命,用生命去灿烂生命。”教育的功能就是去发现、浸润、引爆、彰显学生亟待开发的认知领域,使孩子过好今天,更着眼孩子的明天。基于这样的思考,学校的各轮课题研究像连环功一样一招接一招,招招务实而精彩:在艺术教育中探寻美——在儿童生活中发现美——在学科教学中培养美——在校本课程中塑造美——在尚美文化建设中涵育美——在社团活动中延伸美——在整合课程中提升美,基本构建起以“尚美”为主题,以教学美育、活动美育、环境美育为支柱的“尚美”教育体系,形成了“各美其美,美美与共”的学校尚美文化,“尚美成为了全校师生的共同价值追求。

目前正在探索与实践的“课程整合”研究,应该说是一个很好的例证。(结构图,此略)学校的“课程整合”研究,可谓是领导高位谋划、部门协同联动、全员深度卷入,表征为学校群体成员的价值取向、信仰、态度和行为,实践着学校个体价值和标准的积聚和融合,是“爱相伴,美相随”教育理念深入全校师生的心灵深处,深入到学校工作的方方面面,深入到教书育人的细枝末节的具体体现,更是学科教学构筑尚美、品质活动助推尚美、特色课程彰显尚美的落实与深化

三、三大景观:尽染学校尚美文化建设靓色

尚美学堂孕育尚美学子。课堂是学生在校学习的主阵地,也是凭借教学中各要素(目标、内容、过程、情景、评价等)实施尚美教育的重要路径。一是制定《成华小学教师尚美培训计划》《成华小学教师礼仪条例》和《成华小学审美化教学操作细则》,从思想美、语言美、仪表美、行为美四个方面对教师提出具体要求;二是组织老师对教材中的美育内容进行梳理、提炼、整合,形成尚美教育训练系列目标及内容;三是通过《成华小学审美化课堂备课要求》《成华小学审美化课堂教学实施意见》,促进老师在备课中着重从美育目标、美育因素、美育渗透点、美育手段、美育效果五方面设计导学案。在教学环节,从进入教室形象、讲台形象、上课形象、教学结束形象、教师服饰礼仪形象、整体台感形象六个方面进行具体而严格的要求;四是改革《听课记录》,创造性地设计、使用《成华小学尚美学堂观课记录》,把尚美触角直接渗透到学生学习、课程性质、学生学习指导和课堂学习文化四个板块所对应的参与时间、参与方式、参与面、参与深度、师生地位、课堂公平、学习环境开放等10余个点上,形成我校的审美化教学模式;五是依托“未来教室”,重构学习新空间,提出了基于技术,超越技术,转变现代教师观、学生观、学习观,彰显了尚美育人的现代价值追求。如在语文课堂教学中,我们的老师利用教材让学生去感受自然美、关注人性美、弘扬社会美领会情感美欣赏语言美领略结构美、涉足表现美体会创造美,还关注提问的艺术美、理解的深度美、设计的流畅美、板书的结构美、讲述的生动美、朗读的韵味美、思考的多维美、知识的运用美、评价的多元美等,用多元尚美手段与方式对学生进行全方位的尚美教育,凸显语文特有的尚美育人魅力。年轻教师陈曦在教学《一个苹果》时,用一个苹果图案作为板书,形象、准确、生动地把课文内容、文章情感、学习思路等全体现出来了。这样的设计真是美不胜收。在数学课堂教学中,老师特别关注数学中的对称美、简洁美、统一美、奇异美等,对学生进行数理、数学逻辑思维、演绎(归纳)推理等尚美能力的训练。音乐课,特别关注其旋律美、节奏美、内容美、特色美、表达方式美等……总之,我们的尚美育人,强调尊重学生的个体认识,尊重不同孩子对美的不同理解,不用“二维”思维(非白即黑)影响学生对人、事、景、物的观照,不强加自己的认识给感知美、认识美、鉴赏美、创造美的孩子,还孩子本真的对美的追求和憧憬,实现对全体学生审美素养的涵育和尚美人生的奠基。

尚美活动催生尚美行为。首先,社团活动是我们所说的“尚美活动”的主体。大家知道,社团本来是相对较为松散的群众性组织,或许不便与美相联系。但我们的尚美社团本着“一个主张”(人人有所获,而非人人获得所有),围绕“三个维度”(学生个体、学生群体、学校特色),投放“四大策略”(组建、发展、评价和保障)10余项具体措施,促进了师生全员参与、自主选择、能力发展、特色成长。实践证明,社团有三大发展价值:一是对学生个体的发展价值。我们抓住兴趣、特长、参与、体验、成果五个关键词,理出了尚美社团对学生个体的发展价值。具体表现在:兴趣,可以促进学生尚美之内心涌动,特长可以促进学生尚美之个性张扬,参与可以促进学生尚美之行动证实,体验可以促进学生尚美之身心愉悦,成果可以促进学生尚美之生命成长。二是对学生群体的发展价值。社团不仅能促进学生个体的发展,也能促进学生群体的共同发展。群体的发展又会反作用于个体的发展,两者相辅相成,互为依赖,互为促进。一方面,小社团能够炼就成闪光的珍珠。另一方面,小珍珠能串缀成夺目的项链。再一方面,小群体可以促进大群体的蜕变。三是对学校特色的提升价值。其一,学生的品质提升着学校的品质。其二,有品位的教师支撑着有品位的学校。其三,学生文化彰显学校着文化。其四,学校品牌是由学生支撑的,学生群体是学校文化强有力的支撑者。社团与品牌,品牌与尚美,相互促进,相得益彰。尤其是我们投放的去行政化干扰、双主体同步推进、GPS定位追踪、诊断示范并举等举措,既顾及社团所有成员的良性互动,又鼓励优者更优,以强带弱,以优促劣,最终满足所有学生的多样化发展,从而实现在社团中自育和他育的有机结合、互为补充,进而实现社团活动的尚美育人。其次,德育活动是我们引导孩子尚美的重要方面。我们引导孩子从身边的小事做起,抓住文明就餐、5分钟岗位清洁制、班级制值周等,还就个性化成长、友善公约、专注学习、文明上厕、洁具摆放等作了细致要求,利用诚信书吧、耕读园、姓氏家园、尚美小厅、民风堂等德育系列课程建设,促进全校孩子的行为更加规范,表现为“爱相伴,美相随”的校园风貌。

尚美队伍映射尚美风采。要做好尚美教育,首当其冲就是要有一支尚美的教师队伍。为此,我们将教师尚美建设设定为核心目标、总体目标和具体目标三级目标。其核心目标是提高教师的审美素养和以美育人的能力。而总体目标,即我们简称的“三三”目标,就是:对自己——信仰、习礼、笃实;对他人——怡情、谐趣、欣赏;对工作——秩序、智慧、创造。在总体目标下,衍生出了10项具体目标,包括:关注生活质量,追求人生价值;探索育人秘笈,享受教育之乐;传承民族仪节,彰显高雅气质;追求博学多才,叩问教育艺术;愉悦他人心情,相处真诚豁达;情趣伴随左右,和谐团结共进;欣赏同事长处,优化人际环境;严谨授业解惑,以美传道育人;坚持终生学习,消除职业倦怠;敢于挑战自我,勇于革新创新。为实现尚美教师队伍建设目标,我们抓住“六大项目”(环境浸润、学习提升、教学探索、生活体验、交流互动、反思矫正),投放的营造氛围,强化教师的尚美意识”“陶冶情操,厚积教师的尚美底”“开发资源,优化教师的尚美实践”“丰富体验,拓宽教师的尚美空间”“深度参与,展示教师的尚美风貌”“悉心感受,享受教育的尚美愉悦”六项措施”有效破解了教师尚美文化建设的密码。尤其是组织教师参加太极拳、拉丁舞(含瑜珈)、时装走秀(含舞蹈)、健美操、蜡染、摄影、家政(含厨艺、插花、拼盘)、表演唱(含合唱)等8大项教师选修课,可以说丰富了教师的业余文化生活,提升了教师的尚美品味。

多年的尚美教育实践让我校老师体会到:小学的尚美教育不是培养技能,而是润泽一颗丰富的内心和感受人性之美、自然之美、社会之美的能力。儿童美育的真正目的是让孩子拥有一颗柔软而又敏锐的心,透过这颗心,他才能充满自信地走进这个世界,才能领略和欣赏生活里种种奇妙有趣和美丽的现象。如果“美育”开始得早,引导得从容,整个人生都会因此而受益无穷。说得窄一点,这是一种品位的养成教育;说得宽一些,这其实就是整个人格的养成教育,是要让学生伴有发现美、欣赏美、创造美的乐趣与能力,使孩子们终生与美同行!

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